O presente plano de aplicação apresenta e justifica os itens a serem adquiridos com recursos da Parcela da Reserva Técnica para Custos de Infraestrutura Institucional para Pesquisa - exercício 2024/ano base 2023 - concedidos pela FAPESP à Faculdade de Educação (FE) da UNICAMP. Considerando as atividades acadêmicas de pesquisa, a estrutura administrativa e a infraestrutura física da FE, esse plano de aplicação prevê a alocação dos recursos para a aquisição de equipamento para sala de videoconferência, melhoria e garantia de estabilidade nas conexões de rede da FE e a aquisição de livros para o acervo da biblioteca e um computador para melhoria de serviço prestado aos pesquisadores quanto a utilização de bases de dados. Compreende-se que a aplicação dos recursos descrita no plano propicia melhores condições para os pesquisadores e seus grupos no desenvolvimento de suas atividades, beneficiando todos os docentes e projetos de pesquisa da faculdade. (AU)

Este projeto busca identificar e caracterizar os conceitos portais na Química Analítica, com o objetivo de melhorar as práticas de ensino e aprendizagem nas universidades públicas brasileiras. Conceitos portais são ideias críticas que, uma vez compreendidas, possibilitam uma compreensão mais profunda, mas muitas vezes são desafiadores para ensinar e aprender. O projeto visa reduzir a lacuna entre o conhecimento teórico e a aplicação prática na educação em Química Analítica, focando em como os docentes universitários percebem e integram esses conceitos em suas práticas de ensino. Com base no construtivismo social, o projeto adotará um estudo de caso único, utilizando três ciclos sequenciais de coleta de dados para envolver distintos grupos de docentes. Cada ciclo incluirá workshops sobre conceitos portais, seguidos de entrevistas, mapeamento conceitual, grupos focais e análise de documentos. A triangulação metodológica garantirá a robustez e a profundidade dos achados, enquanto a validação externa por especialistas internacionais fornecerá um escrutínio e rigor adicionais. Os resultados deste projeto abordarão barreiras específicas de aprendizagem na Química Analítica, oferecendo insights sobre os principais desafios que os alunos enfrentam ao lidar com conceitos portais. Esses achados fornecerão estratégias práticas para que os docentes ajudem os alunos a superar essas barreiras, resultando em melhores práticas de ensino e maior engajamento dos estudantes. O projeto aumentará significativamente a compreensão e aplicação de conceitos portais na educação científica por meio de suas contribuições acadêmicas e práticas. (AU)

O presente projeto objetiva analisar as relações e as condições de trabalho entre docentes praticadas pelo poder público em contextos marcados por radicalismos expressos por atitudes múltiplas em três países: Brasil, França e Alemanha, no período compreendido entre 2013 e 2025. Toma-se como hipótese que tal cenário resulta em situações de precariedade objetiva (Linhart, 2009), pois vislumbra-se a presença da contratação flexível, com vistas à adequação dos e das profissionais a contextos determinados; e a precariedade subjetiva, marcada por insatisfações profissionais diversas, bem como a perda da liberdade de cátedra e tensão no trabalho. A pesquisa é de caráter qualitativo que, em sua dimensão documental, analisa os marcos legais referentes às políticas educacionais; e, a de campo, a partir de entrevistas semi-estruturadas aplicadas junto aos e às professoras, com vistas a apreender as categorias analíticas mencionadas. Intenciona-se concluir se está, ou não, em curso o avanço do pensamento autoritário e o fundamentalismo nos ambientes escolares e os desdobramentos destes sobre a atividade profissional. (AU)

Trata-se de pesquisa sobre os circuitos, agências e processos que, ao longo das décadas de 1990 e 2000, envolveram pesquisadores e pesquisadoras do Brasil e da França na disseminação e apropriação da "nova história cultural" como paradigma dominante no subcampo da história da educação. Parte-se das experie¿ncias de interca¿mbio de quatro professoras da Faculdade de Educac¿a¿o da Universidade de Sa¿o Paulo, entre 1989 e 1991, sobretudo no Institut National de Recherche Pe¿dagogique e o Service de Histoire de l'E¿ducation, para a investigação dos desdobramentos no ensino, na pesquisa, na formação de pesquisadores, nos campos editorial, científico e institucional. Considerando as experie¿ncias de viagens como ocasio¿es de trocas culturais, exploro a hipo¿tese de que os intercâmbios ativaram a circulac¿a¿o entre ambas comunidades nacionais, vindo a produzir conexões de efeitos variados na produc¿a¿o de conhecimento e na estrutura dos campos especializados. Os reperto¿rios teo¿ricos e pra¿ticos da historiografia francesa foram apropriados e ressignificados no contexto brasileiro, assumindo-se como "virada paradigma¿tica" que desafiou o modelo acadêmico de escrita então predominante. (AU)

A Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (FEUSP) atua há 55 anos em benefício da excelência na área educacional sendo um centro de referência em ensino, pesquisa, extensão e formação de novos pesquisadores.Sua missão é promover e investigar a educação como fenômeno social complexo e de interesse público por meio de um amplo espectro de atividades. O desenvolvimento adequado da sua atividade-fim, fica evidenciado na qualidade do ensino que é realizado na Graduação e Pós-Graduação, na qualidade da pesquisa, nas iniciativas empreendidas para manter e ampliar as atividades de extensão e cultura e, ainda, nos esforços para conferir à FEUSP sua posição de referência nacional, bem como, para projetá-la como referência internacional no campo educacional.Tal empreendimento, nas diferentes esferas em que está implicado, conta com uma estrutura acadêmico administrativa (três Departamentos, as Comissões Estatutárias e Assessoras, Assistências Acadêmica, Administrativa e Financeira e a Escola de Aplicação), que procura conjugar qualidade e excelência nos propósitos e ações da FEUSP, em um contexto de restrições orçamentárias e de recursos humanos. O bom andamento das atividades de pesquisas da FEUSP sustenta-se em infraestrutura ampla de biblioteca, laboratórios de ensino e Pesquisa, equipamentos de informática, multimídias etc. que precisa periodicamente de manutenção, renovação e em alguns casos de ampliação da infraestrutura conforme se diversificam as demandas de pesquisa. Assim, considerando as necessidades de atualização de infraestrutura que não puderam ser alocadas com a verba própria da Unidade, destinamos a RTI para os itens listados e justificados a seguir. (AU)

Proposta de Plano Anual de Aplicação da Reserva Técnica para Infraestrutura Institucional de PesquisaCECH/ UFSCar (AU)

A legislação brasileira atual orienta a oferta da Educação Bilíngue de surdos como modalidade de ensino; o profissional responsável pelo ensino da Libras neste contexto deve ser o Professor surdo. Todavia, sua formação inicial tem se mostrado incipiente, e não há uma discussão aprofundada acerca do currículo da Libras nas escolas, o que culmina em um ensino mais instintivo e sem parâmetros sobre o que e como ensinar às crianças surdas em cada etapa educacional. Assim, esta pesquisa objetiva - a partir da oferta de um curso de formação continuada para Professores surdos em atuação em escolas públicas com atendimento inclusivo e/ou bilíngue para surdos, no estado de São Paulo, utilizando o Instrumento de avaliação de narrativa - NarVal produção em Libras (Montes, Lacerda, 2022) - apresentar, discutir a analisar práticas - e posteriormente analisar e avaliar os processos formativos desses profissionais. Os procedimentos metodológicos prevêem: 1) oferta de curso online de formação continuada para professores surdos do Estado de São Paulo; 2) duas entrevistas coletivas (ao início e ao final do curso); 3) registro dos encontros e entrevistas para análise posterior. As análises serão embasadas pelas teorias propostas por Vigotski (2008) e Bakhtin (2009). A pesquisa justifica-se pela carência de pesquisas acerca destes profissionais, pela relevância da investigação, em contexto público de ensino de surdos e pela urgência de discussões sobre ensino/currículo da Libras nas escolas. Espera-se encontrar indícios dos desafios atuais no ensino da Libras no espaço escolar, bem como proporcionar reflexões que transformem suas práticas cotidianas, possibilitando a criação de saberes coletivos e a discussão sobre a necessidade de criação de um currículo para o ensino da Libras. (AU)

Inserida no universo da Educação de Jovens e Adultos e da Socioeducação, esta proposta de pesquisa tem por objetivo construir e avaliar, junto com escolas municipais de EJA e com o Centro de Referência Especializado em Assistência Social (CREAS), responsável pela execução de medidas socioeducativas em meio aberto, elementos para a implementação de uma política pública de acolhimento e superação das dificuldades escolares de jovens e adultos, bem como de formação de professores da educação básica de EJA e de Socioeducação. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, longitudinal (4 anos) de pesquisa-ação, que será desenvolvida em parceria com a Secretaria Municipal de Educação, com quatro escolas Municipais de EJA e com o CREAS. Inicialmente será realizado um levantamento sistematizado da produção bibliográfica, na perspectiva de "Estado da arte" no que se refere às metodologias de trabalho em EJA, acompanhado de pesquisa empírica, a ser realizada em três etapas, como segue: 1) levantamento das dificuldades do processo de ensino aprendizagem e de acolhimento do público da EJA, destacando-se aquelas relativas à juvenilização da EJA e aos jovens em cumprimento de medida socioeducativa; 2) oficinas com metodologias alternativas com o suporte da Escrevivências (Conceição EVARISTO); 3) discussão e análise dos dados realizada através de um questionário individual e rodas de conversa com todos os participantes da pesquisa nas etapas anteriores. Diferentes recursos serão utilizados, na perspectiva da escrevivência e da construção de potentes estratégias metodológicas, que contemplem horizontalidade em suas ações, partindo dos contextos de vivências desses adolescentes, jovens e adultos, tendo como base suas próprias necessidades e histórias de vidas. Espera-se como resultados, a produção de dados, materiais pedagógicos e subsídios para a elaboração de políticas públicas de EJA, Socioeducação e formação de professores em serviço, que possam contribuir para a equidade de direitos e para a redução da desigualdade educacional de jovens e adultos nas escolas públicas do estado de SP. (AU)

As incertezas em situações de risco e de ameaças ambientais vêm ganhando espaço nas últimas décadas. Elas se fundamentam na imprevisibilidade advinda do papel estrutural da ciência e das tecnologias no desenvolvimento social e da complexificação das relações entre sociedade, tecnologia, ambiente e seres vivos. As interações cotidianas vem refletindo este estágio de complexidade de nossas realidades, no entanto, pouco sabemos sobre a maneira mais adequada de tratá-las. Uma abordagem necessária para tratar tais questões requer reestruturar as formas de lidar com o mundo, implicando rever a percepção pública sobre a natureza da ciência, que para nós é a da complexidade. Diante disso, esse projeto propõe investigar os aspectos teóricos envolvidos na complexidade que potencializam uma formação crítica, validando-os por meio de proposições e ações educativas tanto no ensino básico quanto superior. As estratégias da pesquisa perpassam por aprofundamentos teóricos acerca da criação de riscos manufaturados, aspectos da educação ambiental e da complexidade que permite revelá-los e por estudos de implementação em escolas visando produzir material empírico. A equipe de pesquisa será composta por quatro grupos envolvidos de forma distintas com o tema. A partir dessas aproximações pretende-se identificar os potenciais situações de riscos e os elementos da complexidade capazes de contribuir para uma formação mais crítica. Para análise dos dados considerar-se-á a Análise Textual Discursiva, tomando como parâmetro as linhas de pesquisa e de ação de cada grupo, com foco na complexidade; além das estratégias usuais em pesquisas de natureza teórica-empírica. Dentre os resultados esperados estão a identificação de elementos da complexidade para lidar com o risco e as incertezas; além de intervenções educativas visando validar os aspectos teóricos encontrados na pesquisa. (AU)

O projeto propõe uma investigação sobre a consolidação de práticas pedagógicas que incluem estudantes neurodivergentes, tais como os identificados com Transtorno do Espectro Autista, no cenário de relações que se estabelecem entre a política pública estadual, o movimento da neurodiversidade e as contribuições acadêmicas oriundas da Educação Matemática. Assim, o presente projeto se justifica nas tendências internacionais que prenunciam uma educação que tem como rumo a personalização das atividades e tem como objetivo geral: discutir a complexidade da prática pedagógica que se estrutura no ensino de matemática na perspectiva de incluir estudantes neurodivergentes nas escolas estaduais da Região Metropolitana de São Paulo. Para isso, assumimos como objetivos específicos: (1) compartilhar com professores da educação básica de duas escolas estaduais da região metropolitana do estado de São Paulo as tensões percebidas no desenvolvimento das atividades em salas de aulas, assim como as potenciais aprendizagens ocorridas no processo; (2) identificar com os professores lacunas no trabalho didático que possam ser superadas com um exercício coletivo de proposição de práticas inclusivas no ensino de matemática e que alcancem a inclusão de estudantes neurodivergentes e (3) consolidar um grupo de trabalho formado pelos professores das duas escolas estaduais participantes que se constitua como referência após o desenvolvimento do projeto para a continuidade. O apoio teórico é a abordagem conhecida como Desenho Universal para Aprendizagem e as concepções teóricas e didáticas que dialogam com a Base Nacional Comum Curricular e o Currículo do Estado de São Paulo na área de Matemática e suas Tecnologias. Como estratégias metodológicas, o projeto segue dois eixos de ação: Eixo Atividades Didáticas e Eixo Aplicativos, que se efetivarão a fim de alcançar como resultados: (1) compartilhar com professores da educação básica de duas escolas estaduais da região metropolitana do estado de São Paulo as tensões percebidas no desenvolvimento das atividades em salas de aulas, assim como as potenciais aprendizagens ocorridas no processo; (2) identificar com os professores lacunas no trabalho didático que possam ser superadas com um exercício coletivo de proposição de práticas inclusivas no ensino de matemática e que alcancem a inclusão de estudantes neurodivergentes e (3) consolidar um grupo de trabalho formado pelos professores das duas escolas estaduais participantes que se constitua como referência após o desenvolvimento do projeto para a continuidade. (AU)